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Noi siamo in grado di farlo! Potete anche porre ai bambini domande specifiche sulla loro esperienza, per aiutarvi a fissare i ricordi della giornata, ad esempio: 1 Cosa possiamo fare per assicurarci di non perderci? Altri raccolti sono il divertimento nei boschi e la connessione alla natura. Basandovi sugli oggetti che i bambini hanno trovato nel tesoro o un elemento che ha suscitato particolare entusiasmo potreste iniziare un nuovo progetto, oppure esplorare un tema basato sugli interessi da loro manifestati durante la discussione sugli oggetti ritrovati.

La parte C ha luogo 24 ore dopo e dura dai 10 ai 30 minuti. Coltivare cibo Preparare il cibo Costruzioni Saggio utilizzo dei doni della natura Il mio corpo, il mio cuore, la mia testa. Dividetevi in gruppi Formate gruppi di tre bambini nei quali ciascuno ha un ruolo. Il primo prende le misure sul barattolo e le annota, il secondo fa i calcoli, il terzo determina il tipo di suolo sul diagramma. Su un altro foglio, possono anche segnare il luogo del prelievo, quali piante vi crescono e se sono in salute oppure no.

Toccate il suolo Invitate i bambini a stendere il loro campione su un foglio di giornale o una superficie simile. Poi strofinate la terra tra le vostre dita, cercando di arrotolarla in una palla o in una salsiccia. I bambini possono provare a formare palle e salsicce con i campioni di sabbia e argilla e metterli a confronto con il loro suolo.

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Test sul suolo in barattolo, parte A Discutete con i bambini riguardo le diverse dimensioni delle particelle tra sabbia, limo e argilla; la dispensa qui sotto al punto 15 potrebbe essere utile per questo. I bambini rimettono il terreno nel barattolo riempiendolo per un terzo e rimuovendo qualsiasi animale riescono ad individuare come i lombrichi. Fate attenzione a non scuotere e mischiare gli strati che si sono formati.

Notate le differenze tra i barattoli con sabbia, argilla e i diversi suoli. Ciascun gruppo usa un righello per misurare in millimetri lo spessore di ciascun strato di sabbia, limo e argilla; per poi annotare le misurazioni.

I bambini possono quindi determinare che tipo di suolo hanno. Queste informazioni possono essere condivise con i bambini, se mostrano interesse a riguardo. Date tempo ai bambini per confrontare le differenze tra suoli prelevati in posti diversi. Imparano molte cose nuove riguardo alla sua composizione e ai diversi tipi di suolo esistenti. Mettono a confronto suoli provenienti da luoghi diversi e cercano i motivi delle differenze.

La percentuale di ogni tipo di minerale influenza i tipi di piante che possono crescere. In questo modo, i bambini si connettono gli uni con gli altri e con la natura. Ricordate ai bambini di portare. Questo era il modo in cui le persone potevano connettersi a vicenda e ringraziare la natura per i suoi doni.

Pensate che possiamo cantare una canzone insieme? Invitate i bambini ad alzarsi e cantare; sarebbe ideale includere anche il ballo. Ricordate loro che per prendersi cura della natura dovrebbero raccogliere solo oggetti senza vita. Poi, il bambino fa il suo dono, e chi lo riceve esprime un ringraziamento. Invitate i bambini ad estrarre un altro nome, senza mostrarlo a nessuno. Possono farlo anche attraverso la realizzazione di cibo, costruzioni, arte, musica ecc. Altro tipi di doni realizzabili sono dei semplici acchiappasogni fatti con materiali del luogo, o un dipinto fatto con colori naturali.

Questo approccio centrato sul bambino promuove il benessere del bambino e garantisce un'educazione olistica e costituisce un concetto fondamentale fin dai tempi di Froebel per maggiori informazioni su Froebel vedi Bruce, Durante il gioco non strutturato i bambini possono imparare a intraprendere rischi calcolati, prendere decisioni, lavorare in modo collaborativo, condividere, negoziare e risolvere i conflitti. Ad esempio, un bambino per una settimana si chiede ad alta voce se ci sono fate nella foresta seme. Nella sessione successiva l'educatore racconta una storia sulle fate nei boschi.

Un contesto olistico influenza positivamente l'apprendimento e lo sviluppo dei bambini, consentendo di creare un luogo speciale che supporti i bisogni e gli interessi dei bambini. Coinvolgere genitori, bambini ed educatori nella progettazione di uno spazio di apprendimento all'aperto o.

Le zone sono definite in base alla frequenza con cui vengono visitate per la manutenzione e la raccolta, e questo determina la loro distanza rispetto al centro. In una vera scuola possono trovarsi in posizioni diverse a seconda di vari fattori tra cui microclimi, paesaggio e caratteristiche esistenti. Zona 1 - Area appena fuori dallo spazio centrale di apprendimento e osservabile dall'interno. Zona 2 - L'area principale del giardino che viene visitata da tutto il gruppo circa volte a settimana per mantenere o raccogliere, ad es. Qui si posizionano bene elementi come giochi d'avventura, costruzione di tane e nascondigli.

Zona 4 - Luoghi visitati meno frequentemente sia a scuola sia fuori sede come ad esempio escursioni a musei, biblioteche o luoghi per la raccolta di cibo. Potrebbe trattarsi di un'area boschiva nei terreni della scuola, in spiaggia o in foresta. Gli educatori sono incoraggiati a parlare in un tono di voce gentile e compassionevole per cui i bambini possano sentirsi sicuri di esprimersi. Gli educatori sono modelli di riferimento, quindi i bambini seguiranno il loro esempio e saranno influenzati dalle loro parole, dal tono della.

Individui diversi svilupperanno diversi aspetti prima o dopo rispetto ad altri. Esempi di risorse online riguardanti lo sviluppo includono Ontario e Teaching Strategies A questi si aggiungono molti altri fattori a seconda delle circostanze, ad esempio chi saranno gli educatori, come i bambini saranno divisi in gruppi ecc. Un numero adeguato di adulti assicura che i bambini siano in grado di stare al sicuro e che l'esperienza sia ricca. Se gli adulti si trovano a dare maggiore attenzione alla gestione di un gruppo numeroso piuttosto che alle esperienze di apprendimento interattivo, probabilmente hanno bisogno di maggiore sostegno.

Per ulteriori informazioni e idee su come promuovere eventi e divulgare il tuo lavoro o progetto, consulta l'appendice "Coinvolgere gli altri", scaricabile dal sito Children in Permaculture. Organizzare regolarmente grandi eventi annuali come spettacoli teatrali, pulizie primaverili del giardino o festeggiamenti del raccolto ad esempio con cibo, fiori ed erbe del giardino. Uscire dalle scuole, ad esempio avere una bancarella al mercato, scrivere articoli per una newsletter o un giornale locale, organizzare una giornata per piantare alberi o promuovere la pulizia di un parco, di una spiaggia o di una foresta.

Organizzare giornate di lavoro pratiche con bambini, genitori e insegnanti in modo che tutto il lavoro possa essere completato in massimo tre ore, prevedendo una piccola pausa anche il tempo per celebrare. Di seguito sono riportati alcuni suggerimenti per farlo: Creare uno spazio divertente per bambini all'aperto per esplorare e giocare. Cercare di utilizzare materiali riciclati ad esempio legno, argilla, carta, scatole di cartone, carriole, bastoncini, pentole, padelle, cucchiai di legno, una cucina giocattolo, ecc.

Social network. Costruire e comunicare identità in rete

Assicurarsi che sia sempre presente almeno un adulto esperto in outdoor education e preferibilmente con esperienza con la pedagogia CiP. Il team di educatori dovrebbe poter partecipare giornalmente alle riunioni durante l'evento per il check-in, per conoscere il programma e condividere riflessioni sui bambini. Quindi per "integrare piuttosto che segregare" accordarsi in anticipo su come organizzare una breve sessione con i bambini, ad es.

Esplorate tutti i temi del curriculum CiP e giocate, giocate, giocate! Centrato sul bambino - un approccio che privilegia gli interessi, il benessere, le opinioni e le esigenze dei bambini, mettendo il bambino al centro. Curriculum - un elenco di temi e argomenti per condividere la permacultura con i bambini. Strumenti di progettazione - gli strumenti fisici e astratti di supporto a ogni fase del processo di progettazione della permacultura, ad es. Educatori - adulti che educano. In questo documento ci riferiamo a educatori nel contesto formale, non-formale e informale.

Educatori possono includere insegnanti di scuola o asilo, insegnanti di sostegno, insegnanti di asilo nido, dirigenti scolastici, genitori, scuola a casa, scout e guide, ecc.

Sorry we still under construction...

Di solito include dei posti a sedere e spesso ha un tetto ma senza muri. I processi di progettazione della permacultura includono un'attenta osservazione di persone e paesaggi, l'analisi dei dati raccolti, le scelte di progettazione, la pianificazione dell'implementazione e la creazione di sistemi a bassa manutenzione.

In questo manuale sono usati entrambi i principi di Mollison e di Holmgrem. Risorse - il materiale utilizzato per condividere la permacultura con bambini come libri, riviste, proposte di sessioni, curriculum, video, siti internet ecc. Tutti gli argomenti secondari che sono adatti per i bambini di anni, lo sono anche per i bambini di anni ma non viceversa. Argomento - gli argomenti che costituiscono le aree tematiche del curriculum CiP. Amus, G. Survey of resources for engaging children in permaculture.

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Lavora come consulente per il programma internazionale "Ecoscuole" in Repubblica Ceca. Sono quindi incoraggiati cooperazione, empatia, comunicazione limpida, espressione 20 Cura della Terra, Cura delle Persone e Condivisione Equa per l'Educazione creativa, benessere e pensiero inclusivo. La Pegagogia Children in Permaculture 23 2. La Pegagogia Children in Permaculture 27 3. Integrare i Principi di Permacultura nell'Educazione 39 Le risorse rinnovabili sono quelle che si rigenerano facilmente.

Ricordarsi che qualsiasi cosa e ogni individuo sono importanti ed hanno un posto e un ruolo speciale, ci aiuta ad essere inclusivi, 44 Cura della Terra, Cura delle Persone e Condivisione Equa per l'Educazione evitando di lasciare fuori qualcosa o qualcuno. Integrare i Principi di Permacultura nell'Educazione 45 9. Nella lezione successiva si possono invitare i bambini ad avviare un 46 Cura della Terra, Cura delle Persone e Condivisione Equa per l'Educazione piccolo fuoco con pietra focaia, acciarino ed esca.

In modo simile, se un bambino vuole fare qualcosa che non era programmato, la sua idea potrebbe Integrare i Principi di Permacultura nell'Educazione 51 essere integrata nella lezione giornaliera. Questo principio si riferisce ai modi in cui ogni elemento influenza costantemente il contesto circostante ricercando talvolta risultati Integrare i Principi di Permacultura nell'Educazione 57 particolari.